مقارنة تقنيات التعليم بالوسائل التعليمية:
وجه المقارنة
|
الوسائل التعليمية
|
تقنيات التعليم
|
1/المفهوم.
|
الأجهزة والأدوات والمواد التي يستخدمها المعلم أو المتعلم لتبسيط عملية التدريس وعملية التعلم.
|
منظومة قائمة على دمج المواد التعليمية مع الأجهزة التعليمية لتنفيذ عملية التدريس وحل مشكلات الموقف التعليمي تحقيقا لمخرجات تعليمية محددة.
|
2/ الخصائص.
|
مكون من مكونات المنهج تستخدم لجميع مراحل التعليم ومختلف المستويات العقلية وهي ليست بديلا عن المعلم ،كما أنها ليست لترفيه، لها جذور تاريخية قديمة.
|
منظومة متكاملة تتفاعل فيها الأجهزة والمواد والعنصر البشري ، تقوم على علم ونظرية وتصميم تعليمي ، تمثل تطبيقا نظميا لمبادئ ونظريات التعلم في الواقع الفعلي للعملية التعليمية . وهي مفهوم حديث نسبيا بدأ من منتصف القرن العشرين على وجه التقريب.
|
3/ الاهتمامات.
|
تهتم بمعالجة اللفظية ، وتجعل الخبرات التعليمية أبقى أثرا وتساعد في تجاوز الخبرات لعاملي الزمان والمكان.
|
تهتم بمدخل النظم ، وتطبيق نتائج النظريات العلمية لخدمة التعليم ، كما أنها تجعل المواقف التعليمية أكثر واقعية وتحقق نتائج فعالة بشكل اقتصادي.
|
4/ المكونات.
|
تشمل: أدوات ترميز الرسالة كالكلمات والصور والرسوم ، وحوامل الرسالة المطبوعات والشرائح والشفافيات ، ونوا قل الرسالة كأجهزة العرض وأدوات العرض .
|
تشمل: الأجهزة ، والمواد والأفراد، والاستراتيجيات التعليمية ،والتقويم والتصميم ، والإنتاج والأسس النظرية.
|
5/ الموقع في العملية التعليمية.
|
لاتمثل جزءا من إجراءات العملية التعليمية ، لكنها من معينات التعليم التي يظن البعض أنه يمكن الاستغناء عنها.
|
تمثل جزءا أصيلا من مدخلات وعمليات ومخرجات منظومة التعليم، ومنظومة التدريس ، ومنظومة المنهج تخطيطا وتنفيذا وتقويما.
|
تصنيفات الوسائل التعليمية :\
· تصنيف الوسائل التعليمية على ضوء الحواس:
تصنف الوسائل التعليمية على ضوء الحواس المجردة التي يستخدمها المتعلم
في التعامل مع الوسيلة وإدراك مضمونها إلى:
1. وسائل سمعية.
2. وسائل بصرية.
3. وسائل سمعية بصرية (سمعبصرية).
4. وسائل تعتمد على الشم .
5. وسائل تعتمد على اللمس.
6. وسائل تعتمد على التذوق.
· تصنيف الوسائل التعليمية على ضوء عدد المستفيدين:
صنف البعض الوسائل التعليمية على ضوء عدد المتعلمين الذين يستفيدون منها في نفس الوقت
إلى ثلاثة أنواع هي:
1. وسائل فردية.
2. وسائل جماعية.
3. وسائل جماهيرية.
· تصنيف الوسائل التعليمية على ضوء الحصول عليها:
تصنف الوسائل التعليمية على ضوء مصدرها إلى نوعين هما:
1. وسائل جاهزة.
2. وسائل مصنعة.
· تصنيف الوسائل التعليمية على ضوء طريقة إنتاجها:
تصنف الوسائل التعليمية على ضوء طريقة إنتاجها إلى نوعين هما:
1. وسائل تنتج آليا.
2. وسائل تنتج يدويا.
· تصنيف الوسائل التعليمية على ضوء الخبرة:
صنف إدجارديل الوسائل التعليمية على ضوء الخبرة التي تكسبها للمتعلم ، حيث صنف تلك الوسائل ورتبها في شكل مخروطي أطلق عليه اسم مخروط الخبرة.
ومخروط الخبرة يشمل ثلاث مجموعات من الوسائل التعليمية هي:
المجموعة الأولى : وسائل المحسوس بالعمل.
والوسائل التعليمية التي تضمها هذه المجموعة تسمح للمتعلم باكتساب الخبرة من خلال مايقوم به من ممارسة فعلية لأنشطة ومهام عملية واقعية.
وتضم هذه المجموعة المستويات الثلاثة الأولى التي تمثل قاعدة مخروط الخبرة ،
وهي على التوالي:
1. الخبرة الهادفة المباشرة.
2. الخبرة المعدلة (البديلة).
3. الخبرة الممثلة(الدرامية).
المجموعة الثانية: وسائل المحسوس بالملاحظة.
وتضم هذه المجموعة خمسة مستويات من الوسائل التعليمية في مخروط الخبرة ، هي تلك الوسائل التي تتيح للمتعلم أن يتعلم من خلال ما يشاهده فقط أو يسمعه فقط أو يشاهده ويسمعه معا.
وبيان هذه المستويات فيما يلي:
1. العروض التوضيحية.
2. الزيارات الميدانية.
3. المعارض والمتاحف التعليمية.
4. الصور المتحركة.
5. الصورة الثابتة والتسجيلات الصوتية.
المجموعة الثالثة: وسائل البصيرة المجردة.
وتمثل الوسائل التعليمية في تلك المجموعة قمة مخروط الخبرة ، وأكثر مستوياته تجريدا ،
حيث تخاطب العقل مباشرة، وتكسب المتعلم خبرات تعليمية لا عن طريق الممارسة ، ولا عن طريق الملاحظة بل عن طريق سماعه لألفاظ مجردة ، أو رؤيته لكلمات ورموز ليس فيها صفات الشيء الذي تدل عليه.
وتضم هذه المجموعة مستويين من الوسائل التعليمية هما:
1. الرموز البصرية.
2. الرموز اللفظية.
معايير اختيار الوسائل التعليمية.
يجب أن تكون الوسائل المختارة:
1. هادفة.
أي تنطلق من أهداف تعليم محددة بحيث تسهم لأقصى درجة في تحقيق معظم إن لم يكن كل أهداف الدرس.
2. صادقة.
بمعنى أن تكون قادرة على نقل محتوى الدرس وتبسيطه للمتعلمين إلى أقصى درجة ممكنة ،
وأن تكون مرتبطة ارتباطا وثيقا بهذا المحتوى.
3. بسيطة.
بمعنى أن تكون غير معقدة ، ومفهومة ، يسهل على المتعلم متابعتها والتعلم منها ،
والتفاعل معها ، وأن تكون سهلة الإعداد والاستخدام فالوسيلة البسيطة الجذابة أفضل من المعقدة.
4. متقنة.
بمعنى أن تجمع بين دقة الصنع ، وكفاءة العمل، إلى جانب جاذبية الشكل وجمال الصنعة.
5. مشوقة.
بمعنى أن تحقق أعلى قدر من الإثارة والتشويق للمتعلم.
6. متنوعة.
بمعنى أنها تخاطب أكثر من حاسة لدى المتعلم.
7. متكاملة.
بمعنى الوسيلة لابد وأن تتكامل مع غيرها من الوسائل التي يختارها المعلم لدرس معين.
8. مناسبة.
بمعنى أن تكون الوسيلة مناسبة لطبيعة المتعلم وقدرته العقلية وعمره الزمني.
ومناسبة لطبيعة المعلم وخبرة السابقة وأن تكون مناسبة لوقت الدرس.
9. مرنة.
بمعنى أن الوسيلة تتيح للمعلم إمكانية تطويعها قدر الإمكان لخدمة أهداف تعليمية أخرى.
10. اقتصادية.
بمعنى أن الوسيلة تكون غير مكلفة ، أي قليلة التكاليف ، وأن تكون ممكنة الإعداد بإمكانات بسيطة قدر المستطاع، ومن مكونات البيئة المحلية المحيطة بالمعلم والمتعلم، وأن يكون المال والوقت المبذولين فيها مساويين للعائد منها.
سعيد جدا سعيد جدا بالتواصل معكم لأعبر عن سعادتي لوجود مواضيع انا في اشد الحاجة إليها لتأثيث موضوع أطروحتي في
ردحذفالمتحف الثقافي المدرسي
و دوره في العملية التربوية و الثقافية للأطفال